發展適宜性游戲：引導幼兒向更高水平發展
——幫助兒童作出選擇的方法
有時候，教師會認為游戲就是一天當中沒有組織性的活動。但是，教師精心創設的游戲環境和精心投放的游戲材料都是有組織性的表現，這些能向兒童清楚地傳達信息：應該如何使用游戲空間，以及游戲材料是如何組織和投放的。
一、幫助兒童作出有意義的選擇
對幼兒教師來說，一件非常重要的事情是要規劃兒童的游戲選擇，使兒童超越混亂或簡單化的游戲，而對自己的世界進行更深入、更廣闊的探索。所以，幼兒園并沒有真正的自由游戲，也沒有真正的自由選擇。相反，教師已經認真地思考過該為兒童提供哪些選擇——選擇哪個游戲區、選擇區域中的哪些游戲材料以及選擇如何使用它們。
二、確定作選擇的程序
兒童選擇游戲的過程的安排方式包括：
讓兒童說出他們想玩的區域并且不限制兒童的分組方式，控制每個區域中兒童的數量。運用某種選擇面板，讓兒童直觀地看到自己的計劃。替兒童作選擇，同時也允許兒童作其他選擇（“哪些事必須做的”和“哪些事可以做的”）
教師可以選其中一種方式，也可以綜合幾張方式，靈活性運用是非常重要的。
三、幫助兒童作出開放性的選擇
開放性的選擇，會給兒童提供更多的社會性協商、與同伴分析與合作的機會。但是這可能不適用于所有兒童，三歲和四歲的兒童也許就無法駕馭開放性選擇，因為他們還不具備協商和分享的社會性技能。但是，為兒童提供開放性的選擇，讓他們運用高水平的社會交往技能，是教師應當樹立的目標。
四、在區域中設定人數限制
在某些區域，游戲材料是有限的。我們可以建議他們把自己的名字寫在該區域的等候名單上。對于那些等待的兒童而言，這為他們提供了一種心理保障，而且也是一種有意義的書寫經歷。兒童完成這一區域游戲的活動后，有責任區查看等待名單上的下一個是誰。
五、使用選擇面板
六、替兒童作出一些選擇
“ 尋求兒童興趣與教師主導之間的完美平衡點，對教師來說是一種挑戰?！苯處熤鲗в螒蚴菫榱私鉀Q游戲中混亂、低水平的游戲，或者是為了促進兒童之間的交往與互動。
七、游戲中的規則
規則要簡單、全面并且可行，使用正面語言描述。規則要便于兒童記憶以及教師執行。下面這三條簡單的規則可以囊括大部分的行為和期望：我們要確保自身的安全。我們要很好地保持室內外環境。我們要相互幫助。
如果在某一個區域發生了比較嚴重的問題，這個區域的活動規則就應該重新制訂。
八、吸引兒童注意的信號
九、為游戲深入發展留出充足時間
“讓兒童可以進行深入游戲的游戲時間，是教師送給兒童最好的禮物?！?/span>
當你懷疑時，請相信游戲，它是兒童的課程。那些零星、松散的或者是隨時可能被打斷的游戲也許需要教師的干預，但是那些高投入的、復雜的游戲并不需要教師的介入……”
那些打斷游戲的成人，不管他們的動機如何，通常會過于心急以至于不能很好地關注兒童游戲的目的。需要牢記在心得是“慢下來”。催促兒童就是欺騙兒童。當我們關注兒童在游戲過程中發生的事情的時候，我們就能最好地了解兒童，最多地幫助他們。
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